著名畫家達.芬奇的父親皮耶羅是一位令人稱道的好父親，他培養孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發展自己的興趣。

6歲那年，達.芬奇上學了，在學校裡學了很多知識，但對繪畫最感興趣。

一天，她上課不專心聽講，還給老師畫了一幅速寫。

回家後，達.芬奇把速寫給父親看，父親不僅冇有生氣，反而誇獎他畫得很好，決定培養他在這方麵的才華。

正是因為父親如此開明，達.芬奇才得以全身心投入到自己喜愛的繪畫中，甚至敢專門畫畫恐嚇老爸。

一次，他花了一個月時間，在盾牌上畫了一個兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來十分可怕的女魔頭。

為了把父親嚇一跳，他還關緊窗戶，隻讓一縷光線照到女魔頭的臉上。

後來，父親一進家就被盾牌上的畫嚇壞了，等達.芬奇哈哈大笑地解釋完，父親竟然也冇有責備兒子，反而很支援他。

16歲那年，父親把達.芬奇帶到畫家韋羅基奧那裡學畫畫。

在韋羅基奧的指導下，達.芬奇刻苦學習，掌握了很多繪畫技巧，終於成為一代大畫家。

所以說，達.芬奇的成才和父親的鼓勵與支援是分不開的。

許多兒童教育家都十分重視鼓勵的作用，認為這是最重要的成長因素。

一位著名的教育家說：“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。

離開鼓勵，孩子就不能生存。”

可見，鼓勵對孩子有多麼重要。

但遺憾的是，在生活中，很多家長往往不重視鼓勵，他們更關心的是怎樣“對付”孩子的不“規範”行為，根本不考慮孩子的行為究竟體現了其怎樣的心態，也不分析導致其不“規範”行為的原因。

這些不對症下藥的做法，往往會導致家庭教育的失敗。

有些家長並不明白什麼是鼓勵，甚至以為鼓勵就是說好聽的，表揚一下。

其實，鼓勵就是給孩子一個機會鍛鍊及表現自己，讓他知道自己的行為可以給自己和彆人帶來積極的影響。

在鼓勵的作用下，孩子能認識到自己的潛力，不斷髮展各種能力，成為生活中的成功者。

鼓勵不同於表揚，鼓勵著重於孩子應該乾什麼，著重於孩子行為後的自我滿足。

當你鼓勵孩子時，應幫助孩子認識自己的能力，幫助他樹立自信心。

就孩子做的某件事進行鼓勵，那麼在孩子接受鼓勵之後，他會乾得更多、更好。

在孩子的成長過程中，接受鼓勵而產生自信心是非常重要的，是家長應時刻關注的內容。

鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足感，即自尊感和成就感。

那麼，作為家長，該如何有效地鼓勵孩子呢？

如下建議可供參考：（1）鼓勵一定要明確。

家長對孩子進行鼓勵時，不要籠統地說“你很棒！”

或“你真行！”

而應該對他的行為進行明確的激勵。

好在什麼地方，要給孩子清楚地指出來。

（2）鼓勵強調過程，不強調結果。

一句“好棒啊”“好漂亮啊”絲毫冇有點出孩子努力的過程。

若能換句話，例如：“全部都是你自己完成的呀？

你真厲害！”

不但肯定了孩子的努力過程，也肯定了孩子的能力，孩子也會因此受到莫大的鼓舞，對自己也更有信心。

（3）鼓勵應側重於行為而不是孩子本人。

有些父母不明白為什麼不要總是用“好”“乖”或表揚孩子性格的話對孩子進行鼓勵。

這是因為孩子會從不同的方麵體會父母的誇獎。

你可以說：“你這樣做很好，你如果今後能改掉這個毛病，就能把這件事做得更好。”

記住：對事不對人更能鼓勵孩子。

此外，還要注意的是，鼓勵孩子要具體。

具體的正麵反饋能讓孩子知道以後該怎麼做，也能激發其自覺性。

例如，孩子正在作畫，父母可以說：“你用灰色來描繪天空挺恰當的，這使得古堡顯得更神秘。”

（4）在孩子猶豫遲疑的時候給予他支援和鼓勵。

在孩子猶豫遲疑的時候，家長可以給孩子一個示範。

如果你玩過一些刺激性的遊戲，比如蹦極，你就會有這種體驗：你前麵的那個人對你有很大的影響。

如果排在你前麵的人玩得很順利，而且一副興高采烈的樣子，你也會躍躍欲試；相反，如果他怕得要死，你恐怕也會有些猶豫。

孩子更是這樣，給他一個漂亮的示範，孩子的信心就會增強。

還可以讓孩子設想自己成功的樣子，在頭腦裡細緻地描繪這幅圖畫，讓它越來越清晰，清晰到如同身臨其境。

這種方法在心理學上己經得到了肯定，它能有效地增強人的信心。

必要的時候可以激一激孩子。

比如，有一種遊戲叫走吊橋，吊橋晃來晃去，又冇有扶手，孩子不敢走過吊橋。

這時，父母不妨先走過吊橋，然後對孩子說：“你要是不過來，我們就走了。”

讓孩子處於一種必須靠自己的力量克服困難的境地。

（5）在孩子失敗的時候給予他鼓勵。

孩子失敗的時候更需要鼓勵。

如果這時不“賞識”孩子，孩子得到的可能不隻是失敗，還有失敗帶給她的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。

而有了鼓勵，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。

需要注意的是，失敗就是失敗，怎麼樣也不能把失敗說成成功。

同時，也不能把失敗歸於客觀因素，要讓孩子首麵自己的失敗，這是很重要的一課。

父母不妨多與孩子講講人們失敗的例子，曆史故事也好，名人故事也好，自己的親身經曆也好。

總之，讓孩子知道，失敗是隨時隨地都在發生的，是每個人都會遇上的，是人生的常態。

無論成功失敗，都比完全不做要好。

完全不做就是0，而隻要去做了，哪怕隻做到0.01也比0要大。

啟發孩子，不要想著那冇有得到的99.99，而要想拿得到的0.01究竟是什麼。

這樣，孩子才能不斷進步。

小娜剛放學回到家，媽媽就來電話說她要加班，估計要過了九點才能到家，讓小娜到樓下飯館買飯，不要等自己一起吃晚飯了。

放下電話，小娜心想，自己己經是個十二歲的大姑娘了，媽媽加班那麼辛苦，自己一定要做頓飯給媽媽吃。

但是天不遂人願，由於小娜是第一次做飯，加之個子不高，他到櫥櫃裡拿食用油時把一桶油弄灑了，弄的滿櫥櫃都是油。

小娜不知所措，蹲在廚房哭了......媽媽回到家聽到哭啼聲，嚇了一跳。

她循著哭聲走進了廚房，看到滿地都是油，立即明白髮生了什麼事，於是笑著對正在哭泣的小娜說：“哇！

我們家富得滿地流油了!”小娜哭是因為害怕媽媽責罵自己，現在聽媽媽這麼一說，害怕的感覺消失得無影無蹤了。

這時媽媽又說：“乖女兒，我們一起來把廚房打掃乾淨，好嗎？”

於是，小娜與媽媽一起把廚房打掃了一遍。

打掃完之後，媽媽又拿起小那先前打翻的油桶，手把手地教小娜要怎麼拿油桶才穩當。

“小娜，願意做個西紅柿炒雞蛋給媽媽吃嗎？”

媽媽笑眯眯地問。

“願意！”

小娜大聲地回答。

雖然這是小娜第一次做菜，但她己經一點都不膽怯了......媽媽的情商非常高，當她看到小娜在哭泣時，她知道這時要先幫小娜消除恐懼和沮喪，於是先開了個玩笑——富得滿地流油。

媽媽發揮了情商中識彆感情和利用感情的能力，這樣既保護了小娜的自尊心，又為下一步的交流創造了溫馨的氛圍。

當小娜完全從恐懼和沮喪中走出來之後，媽媽讓她給自己做個西紅柿炒雞蛋，就是表明自己理解小娜“想做飯”這個行為。

這就是媽媽的情商中理解感情的能力在發揮作用。

由於得到了媽媽的理解，小娜信心百倍地開始做菜。

媽媽給小娜極大的鼓勵，這個鼓勵不僅幫小娜消除了恐懼和沮喪，而且給了小娜更大的自信，使她主動承擔更多的家務勞動。

家長必須學會像文中的媽媽那樣鼓勵孩子。

孩子需要鼓勵，就像大地需要陽光一樣，這是孩子的天性決定。

孩子在成長的過程中，經常會遇到挫折和失敗，這些都會給家長帶來不少麻煩，因而孩子容易對自己感到失望和沮喪。

如果家長不能儘快幫孩子消除心裡的負麵情緒，他們容易產生自卑感，今後變得謹小慎微，失去探索的勇氣，不敢進行任何創新活動，也不願為任何失敗承擔責任，有可能變成畏首畏尾，毫無作為的平庸之輩。

所以，當孩子遭遇挫折和失敗之後，家長要及時給孩子鼓勵，消除孩子心中的負麵情緒；當孩子有所進步時，家長也要及時給予孩子鼓勵，以激勵孩子繼續努力。

高情商的家長都習慣從正麵看待孩子的挫折和失敗，給孩子鼓勵，以培養他們的自尊心和積極向上的精神。

但是，現實中有很多家長不願意鼓勵孩子，他們喜歡用巴掌或棍棒來應對孩子的過失行為，很少關心孩子為什麼會出現過失。

這些家長之所以不喜歡鼓勵孩子，是因為他們總是認為巴掌或棍棒更容易使孩子“長記性”，讓孩子不會一錯再錯。

但是，他們不會想，這樣的懲罰會給孩子的心靈造成怎樣的傷害，更想不到這種傷害是長期而又嚴重的。

經常給孩子熱烈的掌聲，恰當的鼓勵不僅能讓孩子“長記性”，而且會讓他們感受到家長的愛和家庭的溫暖，從此學會對自己的行為負責。

高情商家長善於鼓勵孩子，他們通過這種方式與孩子實現情感共鳴，能讓孩子與自己心往一處想。

這樣，當家長向孩子提出更高的成長目標時，孩子會願意為實現這個目標而努力。

但是，家長必須注意，鼓勵與獎勵不是一回事。

鼓勵主要是為了調整孩子的情緒，而鼓勵隻是為了某種目的而給孩子提供榮譽或財物，也可以說是家長激勵孩子的一種手段。

比如，有的家長會給孩子製定這樣的獎勵措施：考試成績提高1分就獎勵100元錢。

如數學成績由90分提高到95分，那就獎勵500元錢。

這種獎勵隻能是孩子不再專注於學習本身，而隻把學習當做一種手段從而對學習本身失去興趣，把所有的心思放在如何獲得更多獎金上。

可以說，如果孩子是為了一雙高檔鞋而去學習，那他的學習成績在短時間內有可能會提高，但他一旦得到了這雙高檔鞋，就會對學習失去興趣。